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浅析高职学生“明礼”核心素养培育路径
2018-03-20 16:58 财经系 王倩薷 

   从现有的情况来看,高职学生核心素养培育,并不是一件容易的事情,有很多方面的挑战,都必须做出积极的应对,要坚持将学生作为思想政治教育的主要对象,对他们的长远发展,做出合理的规划。另一方面,学生核心素养在培育过程中,必须将“明礼”作为高职学生人格培养的重要内容,需要阶段性的变化方式、方法,跟随学生的成长来完成,推动他们在个人能力和综合素质上,可以获得更好的塑造。


一、高职学生“明礼”核心素养教育现状分析


   (一)教育方法传统


   高职教育在我国的教育产业布局中,占有非常重要的地位,对于学生的全面进步和人才的综合培养,都会产生较大的影响。为了在今后的思想教育工作中,持续性获得良好的成绩,必须针对高职教育的现状开展深入分析。从目前所掌握的情况来看,高职教学方法,仍然在通过传统的模式来完成。首先,很多高职教师,虽然在资历上、在经验上非常的突出,可是对于学生实际情况,却并不是特别的了解。在此种情况下,高职教师与学生的沟通、交流,完全在通过生硬的模式来完成,师生之间并不存在较高的信任,反而是出现了很大的矛盾、冲突,这对于他们的综合进步而言,肯定会造成非常不好的影响

   其次,在日常的教育教学工作中,教师没有对学生的养成教育以及人格教育培养不够重视,只关注于工作量和学生学业完成情况,课堂教学思想政治教育成效不明显。这种灌输式教学的应用,忽略学生人格养成很难将学生向着人才的方向积极转变,对于学生综合素质养成教育目标实现,也产生了一定的阻碍作用。例如大多数高职院校没有开设相关礼仪教学课程,已开设的礼仪教学内容也是片面化。很多学校开展礼仪课程并没有统一的教材,甚至有些高校的选修课程并没有教材,多数是按照教师自身的偏好来挑选教学内容,进行教学设计。这在一定程度上映射出目前部分高校教师在礼仪教学过程中随意性较大,很难达到理想的教学效果。另一方面,礼仪教学实践性不强。礼仪课程是一门实践性很强的学科,然而很多老师在上礼仪课时,只是单纯的理论规范讲授,并没有配套的实践活动来巩固学习的礼仪知识。这就导致礼仪教学沦为纯粹的知识型教学,难以达到提升大学生礼仪修养的作用。


   (二)培育的重视程度不高

   我国作为一发展中国家,想要在未来拥有更好的成就,必须加强高职学生核心素养培育。可是从目前现状来看,发现很多高职院校,在核心素养培育的重视程度上,并没有大幅度的提升,而是长久集中在“不管不问”的状态

   首先,核心素养对于高职学生的成长、拓展、就业、生活等,都会产生特别大的影响,如果在该方面的培育工作上,没有按照积极的模式来完成,不仅影响了人才团队的建设,还对高职教育体系构成了强烈的威胁。其次,核心素养的培育工作中,很多高职院校,依然在应用错误的方法来完成,无论是在态度上,还是在具体的手段上,都没有与学生积极的沟通、交流,这种现象的出现,很容易促使学生的技术能力,被限定在某一个框架以内,要想在就业过程中打破,同样是非常困难的。第三,核心素养的培育工作,是需要持续性开展的。但是有些高职院校,针对该方面的培育,仅仅是从简单的层面上来努力,甚至是表现为中断的情况,不利于学生的综合成长。

   (三)“明礼”教育发展滞后。

   首先学生管理制度中缺乏对大学生明礼修身方面的明确规定。制度是行为的重要保障,令人信服的制度对学生形成“明礼”意识有重要的约束和促进作用。很多高职院校在学生手册以及学生管理制度中对大学生的礼仪规范做出了相应的规定,但都只是对大学生应该遵守的礼仪规范的总体要求,并没有对礼仪规范做出详尽的规定和说明,提出了遵守社会公德、尊敬师长、友爱同学、仪表整洁、待人礼貌等行为规范,但是这些要求背后的具体行为标准却并没有明确规定,导致大学生对于明礼修身的培养和核心素养的培育无章可循。其次,校园礼仪氛围日渐淡薄。校园内不文明现象时常发生,不断影响和破坏校园礼仪环境的形成。环境对人的成长有重要的影响,蕴含在环境中的人文因素能潜移默化地对学生的行为与习惯起到濡化和养成的作用。大学生礼仪失范行为与所处的校园环境息息相关,礼仪氛围淡薄是大学生不能很好地内化为思想意识和坚持礼仪行为规范的重要原因。最后,校园礼仪宣传平台缺乏,宣传不到位。校园内的宣传主要围绕着时事政治、学校发展、专业建设等开展,并没有关于大学生礼仪知识与规范的相关内容;校园网络、广播作为重要的宣传平台对中国传统礼仪文化的宣传和大学生礼仪习惯的形成并没有起到积极督促的作用,没有营造出大学生知礼、懂礼、行礼的良好舆论环境。


二、高职学生“明礼”核心素养培育路径

   新时期思想政治教育工作当中,高职学生核心素养培育已经引起了社会上非常广泛的重视,这对于高校思想政治教育建设和学生综合素质养成等,都会产生特别大的影响。我国正处于现代化发展的重要阶段,如果在教育工作层面上,出现了些许的缺失和不足,肯定会对日后的建设目标造成非常不好的影响。为了避免在思想政治教育工作中出现严重的隐患,必须要加强高职学生核心素养培育,坚持从多个路径出发,提高人才的培养水平。


   (一)加强培育校园情感素养


   就高职学生核心素养培育本身而言,想要在最终的教育水平上大幅度提升,应先从校园情感素养的培育教育来完成。高职学生在校园学习过程中,对校园有着归属感,这是他们成长的地方,对于今后的进步和发展而言,都是非常重要的组成部分。通过在校园情感素养方面有效的培育,能够促使高职学生获得更好的进步,加强与同学的合作学习,结合环境的具体变化,将自身的学习和工作等,都进行科学的安排。对于他们的核心素养充实,能够提供特别多的帮助。通过校园文化活动的开展,潜移默化地提高学生们的组织能力、表达能力、沟通能力和团队精神,在活动过程中感受的“明礼”教育。比如,组织社会实践活动—— “三下乡”、公益活动——“回收废旧塑料瓶捐资助学”、社会服务勤工助学——“志愿服务”等活动,不断增强学生的社会责任感和使命感,增强艰苦奋斗和自强自立意识。同时,鉴于职业技能是学生可持续发展的前提,学生在校期间可以开展读书会、线上图书馆、微信品书、形式多样的实习实训等各种方式锻炼学生的自我学习能力,并相互分享。利用这样的实践方法和正确的理论引导,能够在高职学生核心素养培育方面,不断获得较强的巩固,在过往的问题克服方面,可以取得更好的成绩。


   (二)加强“明礼”培育过程与实际相结合


   很多高职院校大学生思想教育的目标定位过高而不切实际,未能真正靠近当代大学生的思想实际。有些学校更是人为地将理想信念教育与实践割裂开来,将思想政治教育作为纯观念性的东西,结果使学生核心素养教育仅停留在政策或原则层面,可操作性的内容少,说教成分多,这样往往使大学生无法找到自身综合素养养成和现实的结合点,更加无法对学生的实际问题给予指导,学生也就无法认同、接受,也就不可能产生道德情感和引起学生思想上的共鸣,最终“明礼”的核心素养培育目标无法实现。因此,对大学生进行“明礼”的核心素养养成教育时,从学校的具体情况出发,针对大学生的年龄特征和身心发展规律,不但要注意了解学生的一般思想状况,还要注意掌握学生特殊的思想状况,制订切实可行的具体目标。“明礼”是一项基本道德规范,它要求大学生以“礼、诚、信”待人,既要讲究礼节、礼貌,又要对人真诚,讲信用。具体来说,就是教育学生要尊敬老师和长辈,尊重同学,为人要诚实、忠诚,要信任他人,也要以信取人,要遵守校规校纪维护公共秩序,爱护公物、保护环境等。在高职院校实施“明礼”的核心素养教育,就是要从过去的政治化、抽象化、空洞化说教中走出来,回归生活,关注学生学习生活中的具体问题,要让学生从自己内在需求和现实特点出发,认识道德要求,产生情感体验,进而形成一定的理想信念并将其内化为行为意识,即就是实现知、情、意、行的统一。在大学生“明礼”教育中,只有从培养学生最基本的道德行为和基本文明做起,有的放矢地对大学生进行“明礼”的道德教育,把“明礼”和德育目标相结合,才能为培养学生远大理想奠定良好的思想道德基础,也才能更好地实现新时期高职学生核心素养教育的目标。

   (三)加强高职学生中华优秀传统文化教育


   习近平总书记在不同场合多次强调: 优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。大学生作为国家建设的生力军,只有具备了优秀的民族文化素养,才能肩负起国家振兴的重任。必须重视传统文化教育,探寻正确的、行之有效的教育路径,通过传统文化的教育,培养学生建立正确的思想观、价值观和人生观。高职院校应积极推进教育理念和教育教学改革,在培养学生“自律、诚信、明礼、敬业、坚韧”五大核心素养的同时,加强大学生的中华优秀传统文化教育,营造浓郁的人文氛围,使校园成为培育和传播中华优秀传统文化的基地,形成优秀传统文化的高地,使大学生成为中华优秀传统文化的载体和传播者。


   强化课堂优秀传统文化学习,积极拓展校外实践校园。在课堂的教学中,教师要注意理论知识的传授,也要注重知识的深化;学生既要做知识的接受者,也要做优秀传统文化的传播者。积极拓展校外的实践活动,增强教育内容的深度与广度,充分利用博物馆、红色革命地、纪念馆、图书馆、历史遗迹等具有中华传统文化风貌的地方,组织学生进行实地考察和现场教学,建立高校学生定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制。利用校外实践形式,践行中华优秀传统文化,增加学生对优秀传统文化的感知与践行能力。高校中应开展优秀传统文化的讲座,发挥文化的感召力,让更多的学生学习和理解中华优秀传统文化,增强吸引力,产生好感,并产生热爱之情。中华优秀传统文化是一座丰富的知识宝库,蕴含着极为丰富的精神财富,是五千年来中华民族对真、善、美的向往和总结。用中华优秀传统文化滋润大学生的心田,蓄养大学生的人文精神情怀,引领大学生的主流思想,增强高校大学生对中华传统文化的认同感和文化自信感,促进培养学生核心素质分阶段、分方法和融合一体的践行落实。



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